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“激趣互动,有效教学”——《二十年后》的教与学
发布日期:2017-12-14 04:03:05   

 

从一开始反复备课、磨课时的舍不得到最后课堂教学所呈现的有舍有得,作为一名年轻的语文教师,方舒老师的严谨认真让我们感到佩服。

本堂课教学形式较为多样化,预习反馈、圈划批注、朗读、讨论,各个教学环节都以“杰米为何不放走鲍勃,而也不亲手抓捕他?”“你是如何看待鲍勃这个人的?你觉得鲍勃值得杰米这样不舍得吗?”“从鲍勃冒着危险不远千里来见杰米的行为可以看出他是个重情守信的人,为什么却沦为了通缉犯?你认为鲍勃沦为通缉犯的原因是什么?”这些问题来串联,且环环相扣,课堂中学生在这一系列的有效问题中梳理清小说情节的同时,更一步步接近鲍勃变化的真相,达成探究小说主旨的目标。

方舒老师无论是课堂前期准备还是课堂中的教学都切实从学生角度出发,一切为解决学生的疑问,一切为实现学生表达观点的权利,一切为提供给学生展现的机会与平台。在上课的过程中亦切实关注到了学生的预习情况,及时进行了归纳整理,总结出学生的薄弱,提炼出学生有质量的质疑,并在课堂教学中适时予以呈现和点拨。教学时以学生对小说情节梳理的预习反馈来导入,引导学生树立文体意识,同时抓住文本在高潮中收尾的特点。获得了预期的良好效果。

课后,听课老师们各抒己见,徐侠教研员进行了评课。在肯定了方舒老师的整堂课后,也指出问题,他希望老师提出的问题要集中,要留白,给学生发挥和思考的空间;要多阅读;给学生适当的评价与鼓励机制。大家取长补短,形成了良好的学术氛围。