班主任教育个案

----后进生的转化

龚 群     2009-3

一、发现问题

在我担任预备（3）班班主任没几天，王烨松的名字就占据了我的脑子，记得来我校报到的第一天是他妈妈替他来的，第一次他妈妈就和我打招呼说，自家孩子不是个省油的灯，比较难弄，学习成绩又差，尤其是英语，小学里还故意和老师对着干。接着军训期间，又不认真，前面的同学碰到他，他就打人家。开学没几天，又和邻桌打架。每天作业不交者，总有他的名字，把他留下来，就拖时间，还是照样不做，英语考试成绩总是十几分，他甚至连做都不愿意做，老师好言相劝，他却振振有词地说“我不会。”弄得老师哭笑不得。当在教室里不文明休息时，班干部要记他的名字，他还和班干部吵架，尤其是欺负女生干部，有好几次女生干部为了他而哭鼻子。

二、寻找问题的症结

　　为了使班级氛围能和谐，团结一点，我找来了王烨松的家长。他家长一说起他儿子，话匣子就打开了，显然他们对儿子也是很不满意，但又无计可施，他们也很苦恼。原来儿子从小不在他们身边长大，在老家由外公外婆照顾，老人比较宠孩子，由着他性子来，所以这个孩子比较霸道，对同学对老师都不肯谦让。等长大一点回到父母身边，父母感觉孩子已经对他们不亲了，他们怕如果再对他严厉一点，怕儿子对他们更不亲了，因为父母的原因，这位王同学在家里，如果父母不依他，他就会对父母发脾气，甩门。所以给我的感觉是他们怕儿子，他们怕失去他。由于在家养成了小少爷的习性，所以在学校也是一付少爷脾气，老师和同学都不能得罪他。

知道了一些具体的情况，为了能更有效地对症下药解决好问题，我开始注意起王同学了，我发现他平时很喜欢帮其他同学一起做值日生。当我上课用到多媒体时，他很喜欢跑到我这里看，而且会主动和我说一些有关电脑的事。由此看来，王同学是很乐意和同学和老师交往的，那为什么又要和同学作对，和老师对立呢？于是我寻找适当的时机，准备与王烨松谈心。机会终于来了，这一天，王烨松和同学发生了争吵，这一次，我没有像以往一样批评他，而是很耐心地与他进行了一番谈话，在这次谈话中，他谈到了他不愿意呆在上海，他喜欢呆在老家东北，是父母硬要把他弄到上海来的，因此他有股气，他还谈到在老家时成绩没这么差，到上海来后因为教材等原因就跟不上了。由此看来他的脾气是由到上海来引起的，虽然他没表达出他的自卑，但是我可以感觉到他在这个环境中他是有自卑感的，怕别人欺负他，怕自己受到伤害，就采取了一些不恰当的手段来保护自己。

三、解决问题的措施

　　经过这一次长谈，我掌握了造成王烨松现状的真正原因，使我对改变王烨松有了信心，我决心帮助他，让他重树信心，于是我课后经常主动找他谈家长，还经常聊他老家的事，让他觉得同学老师都喜欢他，没有鄙视他。还有一次班级举行迎新主题班会，我们鼓励他参与集体活动，让他在小品里扮演一个角色，对他来说这需要极大的勇气和自信才能上台的，开始他并不愿意，最后在同学和老师的鼓励下，他还是上了，而且表现得很不错，会后我对他进行了特别的表扬。他在同学们面前露出了开心的笑容。从此他对老师的态度变得好多了，对学习的态度也好多了，外语从不肯做作业，到开始做了，外语单词从零分进步到及格了，考试成绩也从十几分到三十几分了，使我感到高兴的是他在不断地进步。

同时我也对自己的工作进行反思。

　　我认识到对一个问题学生，切忌进行简单粗暴的压迫式教育，这样只能使学生的压力会更大，必须对学生进行全面地观察，找出问题的症结，并采取有针对性的措施，努力使孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了，如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。