班主任案例

——如何关注离异家庭的孩子

一、       个案背景：

1、个案的基本情况：

小明，男，高三学生，脾气暴躁，极易和同学发生摩擦，轻者发生口角，重者打架斗殴。行为习惯很差，屡次违反校纪校规。上课经常迟到，有时还有旷课现象。上课不听讲，睡觉玩手机，下课打篮球，如果有谁阻碍了其打篮球，就会暴跳如雷。高一开始，和本班一位女同学有早恋现象，到高三，女同学在多方压力下，与其分手，对其造成很到影响。

2、      个案的家庭情况：

父母在其三岁的时候离异。归父亲抚养，但因其父由于自己经营了一家工厂，很少管教他，父亲脾气也十分暴躁。父亲不在家，由奶奶照料他的饮食起居，但从高一起，奶奶有老年痴呆症的表现，平时非但没有可能照料他，有时还需要小明的照顾。小明对于奶奶的唠叨尤其反感，故脾气很坏。母亲与他极少联系，问他："是不是很久没见母亲了。"他说："是。" 问他："哪多久前见过呢？"他说："一年多以前。" 问他："哪你想不想念她？" 他说："不想"。可见他对母亲三岁就弃他而去，是很怀恨在心的。多次做思想工作效果不明显。

二、       个案分析：

父母离异，家庭变故给孩子的心灵会造成很大的创伤。由于家庭环境的变化，父母离异的孩子认为自己命运不好，不能像正常学生那样得到父母的抚爱和家庭的温暖，许多要求得不到满足，因而产生自卑心理，用一些偏差行为来掩盖自己的自卑心理。

由于从幼年开始缺乏母爱，他极其渴望有女性的一种关爱，这也是为什么他会在高一的时候就开始早恋的原因。尤其当女同学和他提出分手，他再次被抛弃，和他母亲抛弃他一样，所以在情感上他很不能接受。

由于家庭的不完整，而且得不到家庭关爱，连饮食起居都受到影响，再加上父亲也是脾气暴躁的人，身教重于言教，在这样的家庭环境中成长，小明是很难逃脱脾气暴躁的可能的。

三、个案措施：

1、关爱从老师做起

心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。教师的爱应该像阳光照射在每一个孩子的身上，温暖每一颗还十分稚嫩的心，特别是那些心灵受过伤害的学生。因此教师要以身作则，关心教育这样的孩子，并利用自身特殊的地位，协调好离异双方和孩子的关系。
　　我决心以行动去温暖他，消除他的自卑心理，唤起他的自尊。于是，我常找机会和他聊家里的事、同学的事。我还利用一切机会及时表扬他，比如：他的声音很好听，篮球打的真不错。有时，当他情绪低落时，我会发条短信，给他鼓励，要他振作起来，不可倒下。我还表扬他很能干，会做菜，不仅自己照顾自己，还照顾奶奶，实在不易。实践使我体会到，要想转变父母离异的孩子，教师的工作需更耐心更细致。教师要从思想上帮助他们克服心理障碍，尽力发掘他们的“闪光点”，给他们创造“成功”的机会。在他们进步时，要鼓励他们懂得做人应当有志气，应当靠自己的努力去增强自尊心、自信心。

2、发挥集体的力量
　　没有班集体，一个孩子就不可能成为一个真正的学生。我常对学生说，我们这个班就是一个特殊的家，在这个家里先进的要帮助后进的，不管谁有了困难，我们都要去帮助。我在想，小明在家基本得不到家庭的关爱，那就让他比别的学生得到更多的师爱，让他更多地体会到同学的友爱。我经常耐心地教育其他学生要想办法关心他，尤其是那个和他分手的女同学，希望她还是要像好朋友，好同学一样的去关心他，给他希望，给他鼓励。其他同学也要有意识的给他一定的关心。事实证明，班集体这个特殊的家有其特殊的作用。

3、协调好离异父母和孩子的关系
　　家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。据小明的父亲说，在小明十岁的时候，他曾经去他母亲那里要求和她一起生活一阶段，但遭到了母亲的拒绝，令其很伤心。我在小明的同意下，联系了其母亲，并和她较深入地谈了有关于小明生活的现状，并希望她能为小明健康地成长一起来更好的关心他。母亲表示，以后会更多的关心小明，有事情可以及时联系到她。在和小明聊天的过程中，我多次强调了父亲把他从小抚养长大的不易，希望借父亲的亲情来唤醒小明对生活的希望。

四、个案反思：
      人们常把家庭教育比喻成树根，树根茁壮才能枝叶繁茂，开花结果。实践使我体会到，教师要积极做好离异家长的工作，帮助他们正确处理特殊的人际关系，调动家长的积极性，通力合作，这样才能使孩子健康成长。一切好的教育方法，都来自于教师对学生无比关怀的心灵和实践之中。让爱唤起每个学生特别是那些父母离异的学生，永远向着阳光奔跑，是我们教师责无旁贷的责任。

邱晴