选择与学生谈话的角度
张映芬 （
背景介绍：
H是一个性格活跃且行为散漫的孩子。一学期接触下来这可不是个省心的孩子：没有组织纪律观念，作业经常不交，迟到，自以为是，思想偏激……，几次交道打下来我知道要对他有所影响可没那么乐观。我决定每次找他谈话之前作一些备课，注意选取与他谈话的角度，做到目标明确方法多样可行。
教育过程：
谈话一：刚入高中不长时间我发现H几次迟到，并强调了诸多理由，和他谈话时我首先和他聊了去他家家访时他提到爱看课外书籍，他还是比较健谈，和我说了很多。看得出他蛮愿意向别人展示自我。我趁机详细了解了他平时看些什么书，什么时间看，慢慢转到他现在的作息时间，如晚上几时睡，早上几时起，车程多少等，根据他的特点帮他修正了一些作息时间，他表示了接受，迟到现象大有减少。
谈话二：一次学校发校服，需要清点数量和核实，我请H帮忙，他很乐意地帮我将每套校服准确无误地发到每位同学手中。我在全班表扬他乐于为同学服务，积极配合老师。他很开心。我找了他聊聊，请他以后发挥自己性格的优势多参与班级活动，更好地在班级找到自己的位置。很明显班级的活动他热心参加了很多次，如布置教室，班会的策划等。在同学中他获得了较好的人缘。
谈话三：一次H的物理考了个不及格，他曾几次向我表示他的理科很好，我问他原因，他说来不及做，我又问为什么来不及做，他说他先做最后一道难题，结果没时间做前面容易的题了，我问为什么要先做难题，他说做难题有劲。原来如此！我为他感到可惜，但对他勇于挑战难题我表示了欣赏和肯定，因为这种不服输敢于挑战的精神对以后成就一项大业是必备的素质。但也告诉他简单的容易的事情也要脚踏实地的完成，毕竟这是很多事情的基础。
谈话四：历史课后我布置同学作业，H第二天交上的作业确实草草了事。一次谈话后他表示改正，但下一次作业他依然故我，虚心接受屡教不改。面对我的质问，他倒是坦率地承认了自己的错误。我很严肃地告诉他，他的学习态度不端正，并请他将马虎了事的作业放学留下重做一遍。他自知理亏，表示决不再犯。我又和他做了换位思考，他心悦诚服理
教育反思：
师生谈话对于教师来说是一种工作信息获取的重要渠道，通过谈话才能了解学生的心理，拉近师生距离。实践下来我认为选择下列几种与学生谈话的角度操作性较强，收效明显。
当学生对谈话有顾虑时不妨坦诚相待。高中学生已经有较成熟的思想，对人对事都有了自己的想法和判断，要想走进他们的内心世界必须赢得他们的信任，觉得你对他们是真诚的，坦白地告诉他们你的真实意图，其实他们也非常的通情达理。
当发现学生的闪光点时要及时表扬，不吝啬赞美之辞，这会给他鼓励，激发他内心向上的动力，也能促使教师用更好的心态去教导他，引导他。
当学生有过失时要善于倾听多一点理解，有些问题也许并非我们想象得严重，教师只要愿意多倾听，多问几个为什么，给他们一些合理建议，给他们一些真诚劝告，让他们得到一些有效的帮助，也许问题慢慢就会消失。
当学生对错误屡教不改时要严肃批评，不纵容姑息，特别是学习习惯和做人的品德，因为不是他不能做好，而是他没把错误当回事，我告诉他“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。他看到我非常严厉，态度也端正起来。谈话结束前的思想疏导当然少不了。以后的作业反馈明显好转也侧面证明了这次谈话的效果。
历年的教学经验告诉我一名优秀成功的教师必须具备教育学生的机智，而善于与学生谈话交流是重要环节之一。教育之学问深奥，教育之路程漫漫，我将在未来的教育生涯中探索前行。