班主任工作案例
唐耘
一．情况背景
案例1：我班的部分学生缺乏信心，有孤独感。
案例2：我班有位叫王印的男同学。平时学习较努力，但学习成绩一直不够理想，可能是心理压力比较沉重
案例3：刚开始学生在教室里做室内操时，有部分学生不认真做。
二． 问题解决的过程；
案例1：
1）多加关心，帮助民工子女早日走出孤独
根据马斯勒的人的需要的金字塔结构理论，自我实现需要出现在一个人对爱和尊重的需要得到合理满足之后。心理学家威廉姆斯也认为：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”因此，要增强民工子女自我实现的信心，应该先满足他对友谊、感情的需要，使其充满活力，走出孤独。我在这时期的教育过程中，更要毫不吝啬地将关爱、尊重撒播到民工子女的身上，经常前方位了解其内心世界，了解其情绪、性格、兴趣、能力、意志等方面的心理特征。
2） 热切期望，增强民工子女自我实现的信心
心理学上著名的皮格马利翁效应表明，当教师对于学生寄予诚挚的期望时，这种积极的情绪会感染学生，并使他们对自己提出更高的要求，在行动上付出更多的努力，潜意识里靠近被期望的目标，从而产生超常的效果。因此，对民工子女多加以热切的期待，给他们一种被重视的感觉，有时会有意想不到的收获。我利用他们在某些方面有一定基础的优点，引导他们正确认识自己，并针对他们还存在的差距，在教育过程中捕捉各种机会，向他们传递自己对他们的热切的期望，激励他们不断努力。他们内心必然会产生喜悦、乐观、奋发向上的积极情绪，越来越成为自己所期望的人物作出与自己能力相称的、对集体有益的事情。这也就增强他们自我实现的信心，满足自我实现的需要。
3） 创造机会，培养民工子女融入集体的热情
集体是个人成长的沃土。有意识地为民工子女创设参与集体活动的机会，不仅可以锻炼他们的能力，而且能增进他们和同学的关系，促进他们尽快地融入集体。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、才能等。在顺向发展的情况下，思维运动常常出现兴奋，这时思路畅通，认识能力、求知欲望、学习追求、精神风貌都处于最佳状态。”我根据民工子女的兴趣特长，推荐其在集体活动中崭露头角，在同学们的肯定和表扬中，燃起其乐于参与集体活动的热情。
培养民工子女融入集体的热情，还要得到班级管理的一系列方法的配合。现代教育家、全国优秀班主任魏书生提倡的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法有利于民工子女能力的锻炼和提高，有利于他们作为集体一员积极融入集体，是切实可行的。
4） 耐心辅导，帮助民工子女提高学习成绩
由于地区经济的差别、教材的脱节等各种主客观原因，他们的学习成绩会出现暂时滞后的现象。这时如果教师不加以引导、鼓励、辅导，会使他们对学习失去信心，成绩会越来越糟。因此，作为班主任我利用课余时间，对其落后的功课进行查漏补缺，耐心辅导，积极鼓励。上学期我班转进来一名外地学生叫刘亚群，通过几天的了解，她数学和语文都还不错，就是英语基本上没怎么学过。于是我经常利用课余时间给她补习。一个月下来，她会读背单词了，会默写课文了，她自己别提有多高兴呢。对这些民工子女，还要协调好各科老师，对他们多加关心、帮助，使他们时时处处感到集体的温暖。
案例2：
我班有位叫王印的男同学。平时学习较努力，但学习成绩一直不够理想，可能是心理压力比较沉重。我分析了此案例：我认为，一是这位学生有很强的自尊心，她一心期望在考试中获得好成绩，二是这位学生在考试遇到挫折之后，容易陷入极度苦恼之中，
所以针对王印的考试焦虑，为了帮他卸掉沉重的包袱，我找他好好谈了谈，我劝其首先要认识考试的意义，克服侥幸的心理，避免患得患失，轻松上阵。要合理安排学习与休息时间，使大脑保持清醒。若在考试时感到胆怯，应马上休息片刻，默默地吟几句熟悉的歌，或者从１数到１００，这样都可以使胆怯、紧张的心情平静下来，思路就容易畅通。另外，多吃些优质蛋白的食物，如鱼、瘦肉、奶类动物性食物，这些都有助于加强记忆力。充分供给必需维生素，以消除神经系统的疲劳。
经过几次月考下来，王印的考试焦虑渐渐消失了，成绩也明显进步了，人也变得越来越有自信。
考试焦虑作为一种消极情绪，严重影响了某些学生在考试时学习成绩的真实发挥，尽管平时学习比较有功，但由于考试焦虑情绪作用而考得很糟。强烈的焦虑反应和逃避行为，在应试者心中留下深深的烙印，一般来说，心理素质欠缺的学生常会出现这种情况。对这类焦虑者的辅导主要是为其减压，帮其卸掉沉重包袱，甩掉一切无用的顾虑。
案例3：学生在教室里做室内操时，有部分学生不认真做
看到这种情况，我在教室里带头做室内操。每天，当学生在做操时，我也跟着一起做，面对全班学生，我总是大声对同学说：运动使我们快乐，运动使我们健康！现在每天做广播操，学生们都很认真，我相信：他们从中享受到了运动的乐趣！ 榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三．分析：
我认为：一个赞许的眼神、一句热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，都是体现老师关爱的形式。要善于运用这些关爱的形式，缩短师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，更要在生活上予以帮助，使学生能将老师当作自己的贴心人。
心理学上著名的皮格马利翁效应表明，当教师对于学生寄予诚挚的期望时，这种积极的情绪会感染学生，并使他们对自己提出更高的要求，在行动上付出更多的努力，潜意识里靠近被期望的目标，从而产生超常的效果。因此，对民工子女应多加以热切的期待，给他们一种被重视的感觉，有时会有意想不到的收获。