师爱如花——年级组长心理教育案例

王来娣　　　2009/4

正如“教无定法”一样，我认为德育工作也无定法。我们的教育不能仅限于关心“在校时”的学生，必要时还要关心“在家时”的学生及学生的家庭关系。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是德育工作者必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好德育工作的关键。

学生情况分析：

小张同学是外来民工的孩子，父母在城隍庙摆地摊做生意，但是生意做的并不如意，于是小张就成了他们的出气筒。他们对于小张的教育只能用简单粗暴来概括，不问青红皂白，轻则骂，重则打。长时间的积累，这种教育方式换来的是小张的叛逆行为。随着年龄的增长，他由原来的委屈发展为愤怒直至今天的反叛。现在的他既不怕母亲也不怕父亲，大有一副天不怕地不怕的架势。但在校的小张并不让人讨厌，他和同学和睦相处，也很愿意亲近老师。

问题的发生与解决过程：

本学期第五周的星期一，小张的父亲到学校反映了一个情况——小张多次逃夜在外，这次又连续两天不回家，好不容易找到他，星期一将他送到学校。我和班主任立即意识到这件事的严重性，在了解到所有的事情经过后，我们勾画出了事情发生发展的基本轮廓——小张的出格行为一半应由他自己负责，还有一半的责任恐怕要有其父母承担。我觉得在他们之间好像有一道鸿沟，父子俩犹如仇人，根本无法正常沟通。我想该是我这个“桥梁”角色粉墨登场了。

通过与他们父子二人的个别交流我发现父亲还是爱儿子的，只是不知道怎样教育自己的孩子，一味的信奉“棍下出孝子”的古训。而小张对自己的父亲恨之入骨，根本不屑与之交流，父亲讲的话一概不听，更以令其尴尬为乐。于是我意识到我们的德育工作看来不能只停留在对学生的思想教育上，还要延伸到对家长的教育指导上。（1）、家庭教育指导：我为小张的父亲分析了自己儿子出现这种状况的原因（从某种角度上讲孩子是被自己打出去的），并对他将要采取的暴力惩罚措施予以制止。我举例子、讲道理教他如何找出问题的症结，如何与自己的孩子沟通，如何融洽父子感情，教他在遇到教育难题时可以向老师求助。同时为了更好的帮助他学会有效的教育方式，我还邀请他参加“成长的天空”心理培训。（2）、学校教育：对于小张，由于缺失家庭之爱，他其实是很渴望得到爱和关心的。我就对他循循诱导，为他剖析家长的意图，要他试着挖掘父亲身上的闪光点，（例如：当着小张的面我将心理培训的邀请函交到他爸爸的手里，小张的爸爸接过邀请函，看了以后折叠整齐放进包里，我将这一细节看在眼里，对小张说，爸爸的这一系列的动作实际上在传达一个信息——他想改变以前的教育方式，想跟你重塑父子关系。）此外我还对他嘘寒问暖，给予偏爱。其实小张并不是一个品德很坏的孩子，他只是选用了一种偏激的方法在抗议无知的家庭教育。

反思：

对小张的教育任重而道远，但是我相信经过我对家长的家庭教育指导和对小张的爱心关怀，时间可以证明：那个鸿沟会被我们共同跨越的。