《今天如何教学生》读后感－－徐贤

    如何将青少年培养成21世纪的有用之才，是我们教育工作者的光荣使命和责任。今天如何教学生？如何把学生教好?这是摆在每一个教育者面前的一个值得反思的问题。读了《今天如何教学生》，我受益匪浅，本书依次从德育、智育、艺术、多媒体教学、教法等各方面介绍了今天如何教学生，我进一步体会到：一个教育工作者既要有苦干、实干、拼命干的奉献精神，更要有笃学、精研、沉思的治学精神。
    面对《今天怎样教学生》这一命题，我认为在教育教学中，首先考虑的应该是学生的学、而不是教师的教，要把（教师）“教”的过程变成（学生）“学”的过程，无论是备课还是上课，都要从学生的角度来思考、设计和操作。
    新课程核心理念是在共同学习基础上学生的个性发展，这要求课堂教学必需改变学生的学习方式。因此，课堂教学的本质是教师组织学生学习，而不是教师的学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。不同程度的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。另外，教学设计应该只是一个教学构想，是教师为学生规划学习过程。规划主要发生在不同学生头脑中，即使教师进行了深入调查，我们也无法完全弄清所有学生的情况。所以，在教学中，不可能总是按预定标准路线走，改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤，是常有的事，这主要取决于课堂生成的情况。课堂教学中只有真正从学生的学习出发，才可能放弃教师的权威，做到教师、学生的平等对话，造就轻松的课堂教学环境，提高学习效率。
    另外，我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。