减数分裂应该说它是整个生物教学中难点，它是在有丝分裂的基础上深化而成，有丝分裂又与细胞的结构这一部分知识联系紧密，同时它又是今后要学习的遗传和变异 的基础，并且与基因工程中的转基因植物相关联，也是生物生殖、生长发育的基础，即在细胞→有丝分裂→减数分裂与爱精作用→生长发育→遗传变异→生物工程的 知识体系中占有非常重要的位置，因为减数分裂是生物教学的一大重点。
一节好课一定要调动学生学习的积极性、主动性、与教师形成一个良性互动，在教学的主导下，共同完成教学任务。要学生积极、主动地参与教学活动，又取决教学内 容，教学手段，教学方法等贴近学生的精神状态如需要、兴趣、目的、动机等。这就要求选择恰当的教学手段，适合的教学方法、正确的知识呈现形式进行教学以满 足学生的兴趣、目的、需求。
在教学中
1、通过复习旧知识、帮助学生提炼、概括原有的知识结构，为实现概念，同化和建构新的认知结构奠定基础；
2、设计者与学生已有的旧知识相联系，但又包含新因素的问题，引发学生的知识冲突，激起学生探索心理；
3、通过对学生的观察、分析推理、自我探索，逐步实现认知结构的同化和顺应，建立新的认知结构；
4、引导学生分析、比较、对比、归纳、重新组织、完善新的认知结构；
5、通过多种变式练习，让学生运用新的认知结构解题，从而促进知识的迁移，我们和王老师一起设计思路。
用 小游戏加深对染色体行为变化的理解和记忆的课练。该设计起点低——通过小组交流自己制作的模型，即使是“差生“也会积极主动地参与构建和同化中来，但是准确回答问题又必须具 有“去伪存真”高度的概括、归纳、总结能力，这又能调动“中差生”和“优生”的积极性，最终使全体学生都能得出不同程度发展和提高。上述教学思路在不同的 学校试讲时，从反馈的信息来看，能很好地突破出重点，突破难点。在教学过程中，要求