“关注绿色指标，提升教学有效性”，我理解的绿色指标就是顺应时代的发展，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习的作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，在轻松的学习气氛中有效地掌握知识和学会探究方法。姚老师这一课让我深深感受到：这是一节充分体现了以学生发展为本，以发展学生能力为本的教学理念，并具有理科学科学习特色的一节好课。

其一：从教学目标来看，姚老师恰如其当地确立了三维目标。重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生科学思维和化学基本功训练。例如：引导学生通过熟悉的化学反应分析讨论，归纳出氧化还原反应的实质，从而培养了学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生探究知识的热情。让学生因经历而体验，切实提高了学生的探究性学习能力。

其二、从教学环节的设计上来看，姚老师具有以下特点：

　①科学性：本节课的教学整体设计合理、重点突出，虽课堂容量很大但教学设计疏密有度，教学效果良好。教师在教学过程中媒体的设计和应用巧妙合理，明显提高了课堂教学效率。教师在教学中注重学生科学学习方法和思维的训练，注重学生学习过程中的体验。例如：在每解决一个问题之后，都有相应的练习跟进，一方面使学生能加深对所学知识的理解和应用，另一方面，又能通过任务驱动激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。

　②系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，环节连贯、紧凑，能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计，符合学生认知规律。本节课的教学以学生已完成的实验“海带中提取碘”的导入，抓住“氧化还原反应的实质是什么”这一主要问题逐层以递进的小问题探究展开教学，使学生的学习建立在前一个问题解决的基础上，营造了浓厚的探究性学习氛围。这种教学形式既体现了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体作用，取得良好的教学效果。

其三，从这节课还可以看到姚老师所具备的良好的教师素养：

姚老师具有扎实的化学学科基础理论和宽广的科学知识面。在教学过程中，他的教风严谨，语言准确、生动、简炼，化学学科用语严谨，解题思路明晰。对学生的学习起到很好的指导作用。