立足单元设计 推进课堂转型

2019金陵教学论坛

 以《立足单元设计推进课堂转型》为主题的2019金陵教学论坛于2019年5月31日下午14：50在2楼会议室举行。论坛由学校教科研室主任刘茂林老师主持。 

 论坛开始，他代表学校热烈欢迎江西省上饶市四中教学联合体的领导和老师一行十四人莅临我校并参加教学论坛活动。 

  首先，曾强校长宣读2019金陵中学＂单元视角下的课堂教学"征文获奖名单并为崔晶堰等六位获得一等奖的老师颁发证书。 

 崔晶堰就山水寄情思，造化有神功——浅谈单元视角下课堂教学的一点探索和思考，解敏对单元视下的课堂教学- -- -- -- -- - 二次函数准备作业设计  余晓萍围绕单元视角下初中英语阅读教学的探索与实践---以八年级新世纪 U4 Animals and Plants阅读教学为例叶佳丽和黄汉青分别从单元教材教法分析的实践研究——以地理七年级上册“河流与湖泊”为例和单元视角下学生核心素养的培养——以化学学科为例等角度做了交流发言。

 费文凯副校长对六位教师的发言逐一进行点评；六位老师的观点各有亮点，精彩纷呈。崔晶堰老师的单元教学目标设计、单元教材教法 ，解敏老师的 单元教学作业设计，余晓萍老师的单元教学目标设计、单元教学活动设计、可视化工具（启发式草图）运用、改变学生学习方，式叶佳丽老师的单元教材教法、单元教学设计与学科核心素养 ，黄汉青老师的单元教学设计与学科核心素养、单元教材教法，单元教学活动设计。同时，他对我校单元教学设计的实践进行了概括和总结。指出；我校教师单元教学设计的意识增强，研究有成效， 在单元教学设计与学科核心素养 ，单元教学目标设计， 单元教学活动设计， 单元教学作业设计和 单元教材教法 等方面初见成效。教师的教学视野被打开，课程、教材、学生三者之间的逻辑意识也初步增强。他也对今后的教学提出反思与展望。如；1.探索单元教学设计如何整合教材内容，推进教学内容的“结构化”处理，成为基础型课程校本化的持续性抓手。2.探索单元教学中的活动设计如何促进学生的高阶思维，制定不同类型活动的量表。3.探索单元教学中的资源与学习环境搭建，单元学习活动如何合理使用素材性资源、条件性资源，形成包含活动资源、作业资源在内的单元教学校本资源包。4.探索单元教学设计中的评价研究，设计评价工具，开展多样化评价。5.探索改变学生学习方式的途径和方法。 6.开展单元教学设计的整体研究，研究各要素之间的关系，积累更多的鲜活案例。提炼优秀教师的设计经验，以实现“整体大于部分之和”。重点是； 如何设计学生活动， 改变学生学习方式。

    最后，曾强校长做总结发言。围绕立足单元设计和推进课堂转型的逻辑关系，做了题为《单元设计助推课堂转型》的专题发言。从三个维度阐述了为什么要推进课堂转型及怎样推动课堂转型。他明确了三个关键词；

关键词1：基于核心素养。单元设计是“教师基于学科素养，思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动，目的是为了创造优质的教学”，单元设计不止于单纯基于知识点传输与技能训练的教学安排，要求分析学习者学习心理、学习基础，依据学习规律和教学内容，明确学习目标，在此基础上研究教学内容体系，编制单元计划和教学流程，选择教学资源，创设学习情景，展开课堂教学，组织教学评价和教学反思

关键词2以学定教。新一轮基础教育课程改革提出的三维目标已直面“育分”而“不育人”的课堂 学习的本质是“学习者凭借个人的经验或借助教师的讲解领悟教材中的文本知识所蕴含的意义，以此建构知识。优质课堂的关注焦点是学生的学，尤其是高阶思维 。

关键词3专业实践&情绪劳动教育。尤其是基础教育, 就是一个 “心” 的教育。只有动了情, 动了真感情, 才会把课教好。离开师生间的情感交流和人际互动，言传身教根本无从发生。教学工作除了要促进学生的认知发展和道德成熟之外,还要求教师能够为学生提供关爱，能够移情地理解学生, 并和学生建立深厚的情感联系 。

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