近日，金陵中学化生教研组成功召开了一场以“依托情境创设，提升核心素养”为主题的研讨会。本次会议旨在通过情境创设的方式，提升化学、生物学科教学质量，培养学生的核心素养，进一步推动化学、生物教育的发展。

会议伊始，教研组组长王来娣老师抛砖引玉，并以中高考为切入口引入跨学科情境教学，她强调了情境创设在化学、生物教学中的重要性，并指出通过创设富有启发性、趣味性和实践性的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的化学、生物及大理科的学科素养。

随后，与会教师围绕情境创设展开了热烈的讨论。胡颖老师分享了在情境微专题学习(红豆杉提取紫杉醇)中，结合学生实际，以科学知识为主干，引导学生主动思考，提高教学效率的案例；李志刚老师通过科学课的教学，归纳了情境的创设要结合学科的特点，从学生思维层次出发，带着问题、带着思考创设教学情境，同时也提高了教学的效率，学生也能将情境的学习素养应用到生活的实际；危薛峰老师认为情境教学更有利于学生的学习，但是在课堂设计、课堂的练习、评价上对教师的要求更高，需要合适的情境创设，提升学生的学习兴趣，了解化学基本常识；李穗烨老师强调了找到一个好的切入点并兼顾好不同层次学生获取知识的情境创设是非常重要的，目前学科考试中情境设计题目占比很高，要让同学养成主动关注情境的意识，以此来提高学习能力；杨宇翔老师从化学学科出发，情境的创设引入课堂教学是提升学生学习兴趣、提高学习能力的有效方法，情境创设的吸引贯穿在课堂的全过程中，但是情境的选择和使用也应辨别，注意方式方法；黄汉青老师通过多年初、高中化学教学的分析指出，学生的创造力、情境解决能力非常的强，老师不能忽视学生的各方面能力培养，结合初、高中不同学业能力要求和学生认知水平由老师创设不同的真实学科情境，提升学生的核心素养。老师们分享了各自在化学、生物教学中创设情境的实践经验，并探讨了如何更好地将情境创设与核心素养培养相结合。大家一致认为，通过创设贴近学生生活实际、符合学科特点的教学情境，能够帮助学生更好地理解、掌握并运用知识，培养学生的观察力、实验能力和创新思维。

在会议的最后，参加专题交流学习的费文凯副校长对本次会议进行了总结。就情境创设的理论基础、实施策略以及评价方式等方面进行了深入剖析，他表示，老师们要从课堂出发，要清楚为什么需要引入情境的创设，不断挖掘学科内容，运用境脉学习的理念，以静态的现象和动态的过程去培养学生解决问题的能力。希望老师们多关注情境的创设与核心素养的联系与规律的发现，多思考如何从例题中导向学生知识能力的提高，从而起到提高核心素养的能力。通过本次研讨会的交流与学习，教师们对情境创设有了更深刻的认识，也收获了许多宝贵的教学经验。未来，教研组将继续加强情境创设的实践探索，不断提升学生的核心素养，推动教学质量的持续提高。