为落实本学期学校教学展示活动“立足核心素养培育，提升教师创造性地使用教材能力”的核心目标，物理组两位青年教师徐振超和李昂分别开设一节公开课。

徐振超老师于5月15日开设了高中物理必修第二册第七章的《功》，这节课属于能量观建立的基础内容。作为连接“力与运动”和“能量转化”的纽带，功的概念贯穿力学、热学乃至电磁学，是理解动能定理、机械能守恒定律的关键前提。因此本节的教学，为其后续学习动能定理、机械能守恒等奠定基础。他引用《庄子·天运》:“是犹推舟于陆也，劳而无功”，比喻在陆地上推船，虽然费了力气却毫无效果，引入功的定义，引导学生回忆判断做功和不做功的条件。随后熟练使用“三个助手”平台下发多次任务，让学生判断分类哪些行为是做功和不做功，完成简单计算掌握功的计算表达式，接着巧设情境，当物体受到恒力作用做曲线运动时，当一个物体受到多个共点力作用时的做功计算方式，引发学生拓展思考，构建物理学科思维。

李昂老师于5月16日开设了八年级物理第九章第一节《温度》，本节课以生活中人们对冷热不同感受的情境，引发学生对温度概念的思考。对传统温度测量实验教具进行改良，采用具备高精度传感和智能显示功能的DIS温度计，搭配可精准控温的实验箱，让学生通过实验，自主探究温度的测量方法、不同物质的温度变化规律以及温度与物态变化的关系，培养学生观察温度变化、分析实验数据、归纳总结规律的实验能力。

在实验过程中，学生可借助三个助手平台完成学习任务,实验数据实时采集与分析,学生能将测量的温度数据快速录入，系统自动生成温度变化曲线，辅助学生分析；三个助手支持学生上传实验过程的照片、视频，以及实验结论报告。

两位老师面对新课标要求、新教材改革、学情变化以及考试题型与难度做出有效调整，发挥特长利用三个助手平台，整合信息技术提升教学效能，在课堂中反复通过动态问题链、情境任务等策略激发学生的高阶思维能力，最终解锁教材生命力，构建素养导向的物理课堂能量场。