金陵中学“十三五”校本研修规划

 

一、指导思想

坚持“以教师发展为本，开展有效教学”，作为十三五教师教育改革队伍建设的核心理念，立足于我校实际，根据学校发展的需要和教师成长的需求，结合我校《以师生发展为本的教育质量保障体系的实践研究》的实施，积极探索校本研修的方法、策略、机制与评价方式，更新教师的思想观念，提高教师的职业道德水平，完善教师的知识结构，增强教师的教育教学能力，促进学校的师资队伍走向内涵发展、特色发展和可持续发展。

二、现状分析

我校是一所完全中学。近几年学校着重加强师资队伍建设，师资状况如下表所示。

类别	教师 80人	占比	初中 39人	占比	高中 41人	占比
初级	27	34%	20	51%	7	17%
中级	33	42%	18	46%	15	38%
高级	20	24%	1	3%	19	45%
本科	68	86%	32	82%	36	90%
研究生	11	14%	7	18%	4	10%
35岁及以下	29	37%	21	54%	8	20%
学科带头人 及骨干教师	4(2男+2女）	5%	1（女）	3%	3（2男+1女）	8%

学校建立了以校长为组长的校本研修工作领导小组，构建了校本研修的管理网络，不断完善校本研修制度。学校领导分工蹲点各年级组，以身作则，组织协调，带领教师认真落实校本研修的任务。面对十三五校本研修的要求，我们感到仍存在以下不足：

1、学校各层面对校本研修的认识还不足，对校本研修要达到的目标、具体的任务和措施等还把握不够准确。校本研修的项目较单一，主题不集中，缺乏有机整合。

2、一部分校本研修的项目受益面不广，只留于形式，缺乏吸引力，对教师专业发展的推动力就不够。对教师参加校本研修的考核评价制度还需完善。

3、教师教育理念与教育行为之间还有脱节的现象，学到的先进理念还不能完全在教育教学实践中得到有效体现，部分教师教育教学理念还没有及时更新。

4、教师间的发展不平衡。近年来，新引进研究生学历教师十余名，工作热情很高，但经验不足，教学技能提高还有待加强。青年骨干教师的梯队还没有形成。部分教师出现职业倦怠情况。

5、一部分教师教育信息化水平还跟不上新课程发展的需要。教师在教育教学过程中能自觉开展教科研的数量还明显不足，教师队伍整体水平还有待于进一步提高。

 

三、研修目标

着重完善校本研修的两个运行机制，一是学校以教学实践研究为中心的教学运作机制，二是教师专业自我更新的内在机制，切实提高校本研修的有效性，使教师的专业水平得到明显的提升，努力使学校的教育教学质量再上一个新的台阶。

1、通过校本研修，更新教师的教育观念，提高师德修养，培养“四种精神”：励精图治的奋斗精神、团结协作的团队精神、务实进取的创新精神、争创一流的奉献精神，力争造就一支师德高尚、业务扎实、乐于奉献、自主发展的专业化师资队伍。

2、通过校本研修，更新教师的知识结构和能力结构，拓宽视野，掌握现代教育技术，提高教育教学的能力。鼓励教师一专多能，逐步提高教师群体的学习能力、教学能力和研究能力，加快教师专业成长。

3、通过校本研修，进一步提高教师的理论功底和科研能力，将教学、教研和科研相结合，解决教学中面临的实际问题，不断改进教学方法，改变学生的学习方法，让学习成为教师们的自觉行为，让反思成为一种习惯，让研究成为大家共同的追求。

4、通过校本研修，促进教师的成才和成功。通过“阳光班主任工作室”培养德育骨干教师队伍，通过“金陵之星”工作室，促进青年教师，尤其是高学历教师尽快适应中学教师的要求。

5、通过校本研修，开发和整合相关资源，逐步构建适合我校特点的校本研修模式、运作机制和管理机制，使我校的校本研修逐步实现规范化、系列化、科学化。

 

四、研修内容

1、师德素养

以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、新《义务教育法》为依据，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观及对学校文化的认同观，并具有健康的心理素质。

组织教师撰写个人三年规划，引导教师在教育教学活动中，真正依法施教，忠于职守，乐于奉献。

2、专业知识和技能

根据我校教师实际情况，有计划、有组织地开展专业知识和技能的培训工作，帮助教师获取最新的教研成果，提高现代化信息技术的应用能力。

定期开设专业知识的讲座和外请专家来校作报告，帮助教师不断掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，最大限度地提升教师专业技能。

3、教育教学理论知识

围绕二期课改要求，结合新高考要求，组织全体教师认真学习新的教育理论，解读课改相关信息，开展研讨交流，促进教师将先进的理念内化为自觉的教育教学行动。

学校还将定期开展导读、交流、论坛等丰富多彩的读书系列活动，促使教师养成勤读、反思的好习惯，努力成长为学习型的教师。

4、课堂教学实践

聚焦课堂，强化“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观）的意识，深刻领会绿色指标所倡导的评价理念，注重教育教学方法的有效性，发挥非智力因素在学科教学中的作用，形成体现学科特点的多种课堂教学模式和策略。加强教研组学习，要求在“三定”（定时间、定主题、定发言人）的基础上，注重“三个过程”（理论学习过程、实践研究过程、反思交流过程），落实“三项改进”（找亮点研讨、谈遗憾反思、写举措提高）活动，促进教师专业发展，提高教学质量。

5、教育科研

进一步增强全体教师的科研意识，提高科研质量，整合德育、教学等各项工作的改革，结合校本培训管理，加大对教师科研能力的培养力度，帮助教师及时了解国内外教科研动态，组织教师开展实践研究，撰写教育教学案例、论文等，推广教育科研成果，有效推进学校教育教学改革，促进学校整体发展。

 

五、研修形式

根据教师不同的发展需要，将校本研修内容分为必修和选修两大类。坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座、同伴合作、反思交流、专业引领等形式，以教师自学、反思、交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。

利用好上级教育主管部门组织安排教师每月教研组活动，组织教师外出参观学习；校内周五下午的政治学习，学科教研组活动、年级组教研；学校专题教育与培训活动；教师读书活动和业余学习；利用好向明教育联合体等多种资源。

在研修中，要注重学以致用，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，与教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立正确的教育观和学生观，树立终身学习的理念；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出教学反思，教育随感等。

 

六、课程框架

模块	内    容	实施时间	学分
师德	（1）教师职业道德规范。	2017.2—2017.6	1
	（2）名师专题讲座。	2017.9—2018.1	1
	（3）优秀班主任专题讲座。	2018.2—2018.6	1
	（4）德育骨干专题讲座1。	2018.9—2019.1	1
	（5）德育骨干专题讲座2。	2019.2—2019.6	1
	（6）师德风范年级组创建。	2019.9—2020.1	1
素养	（1）校骨干教师专题讲座	2016.9—2017.1	1
	（2）教师基本功训练。	2017.2—2017.6	1
实践体验（包括能力提升课）	（1）金陵中学微信互动平台的使用。	2016.9—2017.1	1
	（2）课堂教学的组织形式与组织策略的实践研究。	2016.9—2017.6	2
	（3）促进学生身心成长的德育新途径的实践探索。	2017.9—2018.6	2
	（4）通过教学设计提升教学效率的实践研究。	2018.9—2019.6	2
	（5）通过课件设计提高教学效率的实践研究。	2019.9—2020.6	2
	（6）课题研究方法的实践研究。	2020.9—2021.1	1

 

七、保障措施

1、优化校本研修的培训环境

将校本研修纳入学校的重点工作，长远规划、统筹安排、组织实施、落实到位，并在人、财、物上给予充分的保障。及时宣传上级部门关于校本培修的有关精神，使全体教师认识到教师继续教育的实施重心在学校，统一思想，形成良好的研修氛围。

2、健全校本研修的管理网络

校本研修要加强分层的管理，各个管理层要各司其职，各负其职。校长担任校本研修领导小组组长，作为第一责任人，把握校本研修的方向，提供人、财、物等各方面条件。校级和中层领导班子为校本研修领导小组主要成员，主要职责是在校长的领导下，全面负责学校研修项目的管理、实施和考核，做好资料的积累，确保校本研修活动的正常开展。教研组长动员、确保本组教师参加培训，并坚持以教研组为单位开展研修活动。

3、注重校本研修的流程管理

结合学校自主办学规划，制定校“校本研修五年规划”。各模块负责人根据校本研修要求，分别制定计划，并具体落实操作，做好每次研修活动的考勤记录，及时做好填写工作。

4、落实校本研修的激励机制

将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核、评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。

5、积累校本研修的档案资料

认真做好校本研修资料的收集、整理、保管、归档等工作。充分开发校本研修的资源，为提升教师综合素养，深化教育教学改革、提高学校办学水平服务。